La formation initiale en autorégulation est un préalable à la mise en place de ce projet qui concerne tout le lycée , l’équipe pluridisciplinaire du service médico-social, de l’équipe enseignante et de la vie scolaire.
Le lycée est un lieu primordial où les jeunes préparent leur avenir professionnel. Ils vivent, au cours de cette période, des changements au niveau corporel, cognitif, émotionnel et social. L’enjeu est de pouvoir les accompagner au mieux, à entrer dans les apprentissages mais aussi à s’autodéterminer pour préparer au mieux leur avenir en leur permettant de vivre des réussites dans leur vie de lycéens et de futur professionnel.
Anciennement appelé Dispositif d’Autorégulation (DAR) ce projet inclusif nécessite de parler le même langage, de construire une culture commune et de connaître le cadre réglementaire dans lequel vous vous inscrivez.
L’accessibilité universelle est un concept primordial qui permet à chacun de travailler au bénéfice de tous, nous développerons ensemble ses composantes.
L’accueil d’ élèves diagnostiqués avec troubles du neurodéveloppement (TND) dans un lycée appelle également a connaître les grandes caractéristiques des troubles neurodéveloppementaux et les adaptations nécessaires.
Cette formation permet la mise en pratique des connaissances en matière d’autorégulation pour les élèves avec autisme et autres TND et de transférer ces compétences à l’ensemble des élèves du Lycée. Elle représente un des piliers de la construction du projet d’autorégulation de l’établissement scolaire en ce qu’elle permet la construction d’un véritable esprit d’équipe permettant la mise en commun des compétences éducatives et pédagogiques au service des élèves.
Le premier jour est consacré aux rôles et missions de chacun, au fonctionnement d’un lycée en autorégulation et à la connaissance du cahier des charges national.
Nous introduisons sur cette journée l’approche cognitivo-comportementale et le fonctionnement du cerveau.
Le deuxième jour est dédié à l’autorégulation : concepts clés, connaissances actualisées, lien avec la cognition, le sentiment d’auto-efficacité et l’autodétermination.
Le troisième jour est consacré à l’autorégulation cognitive : fonctions exécutives, métacognition, influence de l’approche positive.
Le quatrième jour est divisé en deux temps : le matin sur les troubles du neurodéveloppement (TND), nous développerons ainsi les différents troubles dont le TDAH, les troubles du spectre de l’autisme, les troubles des apprentissages et autres troubles en lien avec les profils des élèves du collège. L’après-midi concerne l’enseignement explicite, qui permet de développer l’accessibilité aux savoirs et la mise en réussite pour le plus grand nombre. Nous développerons pas à pas les clés de l’enseignement explicite, quelque soit le métier des professionnels (ESMS ou Education Nationale).
Le cinquième jour permet la découverte de la lecture fonctionnelle des comportements défis (troubles du comportements), afin de les comprendre pour mieux anticiper leur apparition et / ou réduire leur fréquence, intensité. Il s’agira aussi de pouvoir proposer des comportements alternatifs.
Le sixième jour se focalise sur les compétences psychosociales (définition, entrainement aux compétences psycho-sociales et développement, sentiment d’auto-efficacité) et au développement de l’intelligence émotionnelle, un pilier des CPS et de l’autorégulation.
Vous aurez acquis de nouveaux réflexes et vous serez en mesure de mener des actions de prévention et d’observation plus fines en particulier en ce qui l’autorégulation des élèves, la posture d’élève, la métacognition et le développement de l’accessibilité pour tous.
Cette formation initiale en autorégulation va vous apporter de nouvelles connaissances et savoir -faire au bénéfice des élèves avec TND mais plus largement pour tous les élèves du lycée.
