Le Certificat National d’Intervention en Autisme vise à renforcer les compétences des professionnels dans le domaine du repérage, de l’orientation et l’accompagnement des personnes TSA.
Habilité par le GNCRA par décret du 17 août 2020 et éligible notamment au financement CPF (certification enregistrée au répertoire Spécifique par France Compétences sous le numéro RS6954), A+ Autorégulation délivre ce parcours de formation et certifie des professionnels engagés depuis 2021:
– Taux d’obtention à la certification en 2025: 83%
– Taux de présentation à l’évaluation en 2025: 88%
– Taux de satisfaction globale en 2025 : 95%
Sources des données : enquêtes internes + données certificateur (mise à jour : 01/2026)
Une équipe de professionnels pluridisciplinaires, qualifiés et engagés auprès de personnes autistes sur des fonctions opérationnelles ou managériales, co-animent ce parcours de formation. La qualité de ce parcours repose notamment sur de nombreux partages expérientiels et sur l’appui d’analyses de situation et ateliers pratiques en formation, puis sur les enseignements pratiques en stage.
Pour en savoir plus, n’hésitez pas à nous contacter.
Coopérer autrement, pour mieux inclure chaque élève.
Les Pôles d’Appui à la Scolarité (PAS) sont des dispositifs innovants pensés pour soutenir l’école inclusive. Ils s’inscrivent dans le cadre de la Stratégie nationale pour les TND et répondent à un besoin concret : aider les équipes scolaires à mieux accompagner les élèves à besoins éducatifs particuliers, notamment ceux présentant des troubles du neurodéveloppement (TSA, TDAH, DYS…).
Concrètement, un PAS, c’est une équipe mobile, pluridisciplinaire, au service de l’école. Elle réunit :
Leur mission ? Observer, analyser, proposer des ajustements, et surtout coopérer, pour construire des réponses concrètes et partagées autour de l’élève.
Les interventions se font à la demande des écoles, avec l’accord des familles ou à la demande des familles elles-même, dans un cadre bienveillant et respectueux de tous les acteurs.
Comme le rappelle le Bulletin officiel du 4 juillet 2024, les PAS doivent s’appuyer sur une logique d’interprofessionnalité, et sur une vision commune du soutien à la scolarisation. Il ne s’agit pas de “faire à la place de”, mais bien de faire avec, en valorisant les compétences de chacun.
Pourquoi se former quand on travaille dans un PAS ?
Parce qu’un PAS ne fonctionne pas avec des bonnes intentions seulement. Il repose sur :
Pour cela, la formation est essentielle. Chez A+ Autorégulation, nous avons conçu un parcours spécifique pour les PAS, fondé sur les recommandations de la CNSA, de la DGESCO, de la HAS… mais aussi sur l’expérience de terrain.
Nos contenus sont pensés pour répondre à vos questions concrètes :
Les pôles d'accompagnement à la scolarité dans le détail
Mieux connaître ce qu'est un PAS au travers des enjeux, des acteurs y exerçant. Comment se préparer à entrer en PAS ? Comment envisager la transition vers ce mode de fonctionnement ?
Ce sont toutes ces questions qu'aborde cette vidéo.
Devenir superviseur·e terrain en autorégulation – une reconnaissance professionnelle attendue.
🎯 Une formation certifiante pour un métier clé… enfin reconnu.
Le métier de superviseur en autorégulation est un métier de terrain, exigeant, au carrefour de la formation, de l’accompagnement des équipes et de la transformation des pratiques.
Il ne s’agit ni d’un formateur “hors-sol”, ni d’un expert qui prescrit à distance, mais bien d’un professionnel capable d’observer, d’analyser, de guider et de modéliser en situation réelle, dans des contextes complexes (écoles, collèges, lycées, ESMS, dispositifs d’autorégulation).
👉 Cette certification répond à un besoin de reconnaissance et de légitimité professionnelle.
Elle formalise des compétences réelles, observables, évaluables, et reconnues nationalement.
A+ Autorégulation est aujourd’hui le seul organisme à proposer une formation certifiante de superviseur en autorégulation, inscrite au Registre Spécifique de France Compétences, et finançable via le CPF.
Une formation certifiante reconnue par l’État.
Cette certification atteste de votre capacité à :
Taux d’obtention à la certification en 2026: Données disponibles à l’issue de la prochaine session (en cours de déploiement)
Taux de satisfaction: Données disponibles à l’issue de la prochaine session (en cours de déploiement)
Une formation qui articule théorie solide et pratique accompagnée
Un parcours complet : 51 heures sur une année scolaire
1️⃣ Formation théorique – 30 heures (distanciel)
Un socle scientifique et opérationnel pour comprendre, transmettre et accompagner :
👉 Modules en visio, supports accessibles via notre plateforme, études de cas, quiz, échanges entre pairs.
2️⃣ Formation pratique – 21 heures (terrain)
À qui s’adresse cette certification ?
Professionnels expérimentés souhaitant faire évoluer leur posture vers la formation et la supervision terrain :
Objectifs de la formation
À l’issue de la certification, vous serez capable de :
Modalités d’évaluation et de certification
Pourquoi choisir A+ Autorégulation ?
Débouchés professionnels
À l’issue de la certification, les professionnels certifiés peuvent :
Chez A+ Autorégulation, la Communication Alternative et Augmentée n’est pas abordée comme une simple boîte à outils, mais comme un levier fondamental d’accès à la communication, à la participation sociale et à l’autodétermination.
Notre force : une équipe dédiée de 6 spécialistes de la CAA (3 orthophonistes, de 2 éducatrices et 1 psychologue), chacune experte de terrain, pratiquant au quotidien les outils proposés, formée aux approches actuelles et engagée dans une pratique fondée sur les données probantes les plus récentes.
Nos formations sont régulièrement mises à jour au regard de la littérature scientifique internationale et des recommandations de bonnes pratiques de la Haute Autorité de Santé.
Une CAA fondée sur la science… et sur la vraie vie :
Chez A+, nous faisons un choix clair : relier la théorie à la pratique réelle, celle des classes, des ESMS, des familles, des entreprises du milieu ordinaire … du quotidien, partout et tout le temps !
Au-delà des modèles théoriques, nous travaillons avec vous sur :
Notre objectif est simple : vous permettre de faire des choix éclairés, efficaces et éthiques, avec et au service des personnes accompagnées.
Donner une voix à chacun :
Qu’une personne soit oralisante ou non oralisante, qu’elle communique avec des mots, des pictogrammes, des aides technologiques ou des modalités multimodales, elle a le droit d’être entendue, comprise et actrice de ses choix.
Se former à la CAA, c’est bien plus que mettre en place des outils :
c’est garantir un accès à la communication, soutenir le pouvoir d’agir, renforcer la participation sociale et poser les bases concrètes de l’autodétermination.
Chez A+, nous en sommes convaincus :
Comprendre pour mieux agir.
Pratiquer pour rendre la communication réellement accessible.
Co-construire pour respecter chacun·e dans ses choix.
Agenda
Construire et faire vivre un PAS
Notre approche mêle théories et ateliers concrets, pour mieux comprendre et développer des outils ensemble :
A destination des équipes ESMS et Education Nationale
Avec A+ Autorégulation, vous êtes accompagnés par des formateurs expérimentés, qui connaissent parfaitement les enjeux de la scolarisation des élèves à besoins particuliers, et qui travaillent déjà avec de nombreux PAS, DAR, UEMA, UEEA…
Vous êtes en train de constituer une équipe PAS, ou vous cherchez à renforcer vos pratiques de coopération et d’intervention auprès des écoles ?
Contactez-nous pour découvrir nos formations sur-mesure, nos modalités d’accompagnement, ou construire ensemble un programme adapté à vos besoins.
Découvrez le document édité par le Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse en juillet 2024
* Merci de citer vos sources si vous le diffusez
Tarif de la formation certifiante : 1 900 € TTC
Formation complète : théorie + pratique + certification
👉 Demander le programme détaillé,
👉 Vérifier votre éligibilité CPF,
👉 Vous inscrire à la prochaine session
Prochaine session : du 05/10/2026 au 30/07/2027
Une approche A+ Autorégulation :
Nos formations CAA sont :
Nous proposons des formations appartenant à une large palette de thématiques. N’hesitez pas à nous contacter pour en savoir plus.
La transformation de l'offre médico-sociale représente un enjeu majeur pour les établissements et services médico-sociaux (ESMS) en France. Cette évolution vise à adapter les pratiques professionnelles aux besoins spécifiques des personnes accompagnées, notamment celles présentant des troubles neuro-développementaux (TND) ou des handicaps complexes. Elle a pour but de tendre vers une société plus inclusive et d’accompagner au sein de la cité plutôt qu’uniquement en établissement. Concrètement, elle implique une refonte des méthodes d'intervention, des organisations internes et des formations des équipes pour favoriser l'inclusion et l'autodétermination.
Dans la pratique, cette transition s'appuie sur des dispositifs comme les Dispositifs d'Autorégulation (DAR), qui permettent aux professionnels de mieux répondre aux attentes des usagers. Un expert en autorégulation peut accompagner les équipes dans cette démarche, en proposant des outils concrets et des formations adaptées aux réalités du terrain. Par exemple, lors d'un accompagnement en IME, l'intégration de stratégies d'autorégulation a permis de réduire significativement les comportements défis en seulement 3 mois.
La formation des professionnels en esms joue un rôle central dans la réussite de cette transformation. Elle permet aux professionnels de maîtriser les nouvelles approches, comme la Communication Alternative et Améliorée (CAA) ou les méthodes d'intervention basées sur les preuves. L’approche cognitivo-comportementale, recommandée par la Haute Autorité de Santé, doit être enseignée aux professionnels afin qu’ils puissent déployer les outils nécessaires. Les cadres et chefs de service éducatif doivent également être formés pour piloter ces changements, en intégrant des outils de gestion de projet et des indicateurs de suivi.
Sur le terrain, les établissements rencontrent souvent des résistances au changement, notamment en raison de routines bien ancrées. Une formation médico-social ciblée peut aider à lever ces freins en démontrant les bénéfices concrets pour les usagers et les équipes. Par exemple, la mise en place d'une formation à l’autorégulation, à l’accompagnement familial, à l’approche cognitivo-comportementale, dans un SESSAD a permis d'améliorer la qualité de vie des jeunes accompagnés, tout en réduisant le turnover des professionnels.
Les directions d'établissements ont un rôle clé à jouer dans cette transition. Elles doivent non seulement impulser une vision stratégique, mais aussi s'assurer que les équipes disposent des ressources nécessaires. Une formation chef de service éducatif spécifique peut les outiller pour manager ces transformations, en intégrant des compétences en leadership et en gestion du changement.
Plusieurs outils et méthodologies peuvent faciliter la transformation de l'offre handicap.
Nous avons tout un programme prévu pour diagnostiquer ensemble et faire un état des lieux de ce qui est déjà mis en place ou non, puis nous fournissons un rapport complet et nous accompagnons les cadres et les équipes par la suite. Parmi les formations que nous pouvons ensuite déployer, les Certificats Nationaux d'Intervention en Autisme (CNIA) offrent une base solide pour les professionnels souhaitant se spécialiser. Ces formations, reconnues par les autorités compétentes, couvrent des domaines variés comme l'évaluation des besoins, la planification centrée sur la personne ou la gestion des comportements défis.
La supervision régulière des équipes est également un levier essentiel. Elle permet d'ajuster les pratiques en fonction des retours du terrain et d'assurer une cohérence dans les interventions. Une formation supervision adaptée peut aider les encadrants à structurer ces temps d'échange, en intégrant des méthodes d'analyse de pratique et de résolution de problèmes. la formation-action /supervision est une aide clinique pour passer de la théorie à la pratique, mais c’est aussi une aide au management, puisque chaque formation-action implique un Compte Rendu fourni par le superviseur, qui peut être suivi par le chef de service ou le directeur et ainsi permettre un management facilité.
Enfin, les partenariats avec des organismes spécialisés, comme le GNCRA ou l'INSHEA, peuvent apporter une caution institutionnelle et des ressources complémentaires. Ces collaborations permettent aux ESMS de bénéficier de retours d'expérience et de bonnes pratiques issues d'autres structures, tout en renforçant leur légitimité auprès des financeurs et des familles.
La transformation de l'offre médico-sociale ne se fait pas sans difficultés. L'un des principaux défis réside dans la mobilisation des équipes, qui peuvent percevoir ces changements comme une charge supplémentaire plutôt qu'une opportunité. Pour y répondre, il est essentiel d'impliquer les professionnels dès la phase de conception, en recueillant leurs retours et en adaptant les propositions en conséquence.
Un autre enjeu concerne le financement de ces transformations. Les budgets des ESMS sont souvent contraints, et les investissements nécessaires (formations, recrutements, aménagements) peuvent sembler difficiles à justifier. Pourtant, des études montrent que les établissements ayant engagé cette transition réalisent des économies à moyen terme, grâce à une meilleure efficacité des interventions et une réduction des situations de crise.
Enfin, la coordination entre les différents acteurs (ESMS, Éducation nationale, familles, etc.) peut s'avérer complexe. Une formation accompagnant éducatif et social peut aider les professionnels à développer des compétences en travail collaboratif et en communication interprofessionnelle, afin de fluidifier ces échanges et d'assurer une continuité dans l'accompagnement des usagers.
Pour les personnes accompagnées, la transformation de l'offre médico-sociale se traduit par une meilleure prise en compte de leurs besoins et de leurs aspirations. Les approches centrées sur la personne, comme les DAR, permettent de renforcer leur autonomie et leur participation active aux décisions qui les concernent. Par exemple, dans un ITEP, l'introduction de ces dispositifs a permis à plusieurs jeunes de retrouver une scolarité adaptée à leurs rythmes et à leurs capacités.
Les professionnels, quant à eux, bénéficient d'un cadre de travail plus structuré et plus valorisant. Les formations et les supervisions régulières leur offrent l'opportunité de monter en compétences et de se sentir plus compétents dans leurs interventions. De plus, ces transformations favorisent une meilleure reconnaissance de leur expertise, tant auprès des usagers que des financeurs.
Enfin, les établissements qui s'engagent dans cette voie voient souvent leur attractivité renforcée. Ils deviennent des références dans leur secteur, ce qui facilite le recrutement de nouveaux talents et l'obtention de financements complémentaires. Cette dynamique positive crée un cercle vertueux, où les améliorations continues deviennent possibles grâce à une meilleure stabilité des équipes et des ressources.
Engager une transformation de l'offre nécessite d'abord une analyse approfondie des besoins des usagers et des capacités des équipes. Cette étape permet d'identifier les priorités et les leviers d'action les plus pertinents. Il est également recommandé de former les cadres et les chefs de service éducatif en amont, afin qu'ils puissent piloter ces changements avec efficacité.
Un diagnostic initial, réalisé par un expert externe ou une équipe interne dédiée, peut aider à objectiver les forces et les faiblesses de l'établissement. Ce diagnostic servira de base pour élaborer un plan d'action réaliste et adapté aux contraintes du terrain.
Plusieurs dispositifs de financement existent pour soutenir les ESMS dans leur démarche de transformation. Les OPCO (Opérateurs de Compétences), comme Uniformation ou l'OPCO Santé, proposent des aides spécifiques pour les formations des professionnels du secteur médico-social. Les établissements peuvent également solliciter des subventions régionales ou des fonds européens, notamment dans le cadre des programmes dédiés à l'inclusion et à l'innovation sociale.
Il est conseillé de se rapprocher des réseaux professionnels, comme l'AREAMS ou l'AFG Autisme, pour obtenir des conseils sur les dispositifs les plus adaptés à sa situation. Une approche progressive, en ciblant d'abord les formations prioritaires, peut également permettre de répartir les coûts sur plusieurs années.
Les indicateurs de suivi doivent être définis en fonction des objectifs spécifiques de chaque établissement. Parmi les plus courants, on retrouve le taux de satisfaction des usagers, mesuré via des enquêtes régulières, ou le nombre de situations de crise gérées avec succès. Les indicateurs quantitatifs, comme le taux de scolarisation des jeunes accompagnés ou le nombre de projets personnalisés mis en œuvre, peuvent également fournir des éléments concrets d'évaluation.
Il est important de compléter ces données par des retours qualitatifs, issus des équipes et des familles. Ces retours permettent d'ajuster les actions en temps réel et de maintenir une dynamique positive tout au long du processus de transformation.
L'implication des familles est essentielle pour garantir la réussite de la transformation. Elle peut prendre plusieurs formes, comme des réunions d'information régulières, des ateliers participatifs ou des groupes de travail dédiés. Ces espaces permettent aux familles d'exprimer leurs attentes et de contribuer activement à la co-construction des projets personnalisés.
Il est également important de leur fournir des outils pour comprendre les nouvelles approches, comme des guides pratiques ou des vidéos explicatives. Une communication transparente et régulière, via des newsletters ou des plateformes dédiées, peut renforcer leur confiance et leur engagement dans la démarche.
L'un des pièges les plus fréquents est de vouloir tout changer en même temps, sans prioriser les actions. Une approche progressive, en ciblant d'abord les leviers les plus impactants, permet d'éviter la surcharge des équipes et de maintenir leur motivation. Il est également crucial de ne pas négliger la formation des professionnels, qui doivent être accompagnés tout au long du processus pour s'approprier les nouvelles méthodes.
Un autre écueil consiste à sous-estimer l'importance de la communication interne. Les équipes doivent être informées régulièrement des avancées et des ajustements, afin de se sentir impliquées et valorisées. Enfin, il est essentiel de prévoir des temps d'évaluation et de réajustement, pour corriger les éventuels dysfonctionnements et capitaliser sur les réussites.
A+ Autorégulation
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Comprendre, Agir, S'épanouir
